Universität zu Köln

Mühle, Janine ORCID: 0000-0001-8261-6180, Weyers, Jonas ORCID: 0000-0003-1804-4434, König, Johannes ORCID: 0000-0003-3374-9408, Hanke, Petra ORCID: 0000-0003-1498-7849, Becker-Mrotzek, Michael ORCID: 0000-0002-0945-3036, Glutsch, Nina ORCID: 0000-0003-0396-5732, Knips, Chantal ORCID: 0000-0001-6310-6636, Pohl, Thorsten ORCID: 0000-0002-1137-9269, Schabmann, Alfred ORCID: 0000-0001-8523-9747, Träuble, Birgit ORCID: 0000-0001-7481-3627 and Waschewski, Tina ORCID: 0000-0002-8567-9942 (2025). Zum Einfluss von Vermittlungsmethode, professionellem Wissen und Überzeugungen von Lehrkräften auf die Lese- und Rechtschreibleistung im schriftsprachlichen Anfangsunterricht. Unterrichtswissenschaft, 53 (3). pp. 337-368. Springer Nature. ISSN 0340-4099

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Abstract

Die Frage, wie Grundschüler*innen am besten Lesen und Schreiben lernen, wird seit Jahrzehnten diskutiert. Im Vordergrund steht die Suche nach einer Vermittlungsmethode, die sich besonders förderlich auf den Schriftspracherwerb auswirkt. In bisherigen Forschungsarbeiten konnte mit Blick auf den Lernzuwachs der Schüler*innen bislang keine Vermittlungsmethode als eindeutig überlegen identifiziert werden. Untersuchungsergebnisse aus verschiedenen fachdidaktischen Disziplinen belegen unterdessen die Bedeutsamkeit der professionellen Lehrkräftekompetenz für erfolgreiche schulische Lernprozesse. Vor diesem Hintergrund geht der Beitrag zwei Fragestellungen nach: 1) Inwieweit bestehen Zusammenhänge zwischen Facetten der Lehrkräftekompetenz (professionelles Wissen und Überzeugungen) und der Vermittlungsmethode? 2) Inwieweit bestehen Zusammenhänge zwischen der Lehrkräftekompetenz und dem Lernfortschritt der Schüler*innen und inwiefern werden diese über die Vermittlungsmethode mediiert? Zu diesem Zweck wurden 26 Lehrkräfte in zweiten Klassen hinsichtlich ihrer Vermittlungsmethode, ihren Überzeugungen und ihrem professionellen Wissen befragt. Die Vermittlungsmethode wurde in Bezug auf die schriftsprachliche Orientierung und das zugrunde liegende Lehr-Lern-Konzept spezifiziert. Ferner wurden das Leseverständnis und die Rechtschreibkompetenz von insgesamt 522 Schüler*innen zu zwei Messzeitpunkten erhoben. Die Korrelationsanalysen deuten darauf hin, dass die gewählte Vermittlungsmethode insbesondere mit dem Ausprägungsgrad der konstruktivistischen Überzeugungen, nicht aber mit transmissiven Überzeugungen oder dem professionellen Wissen zusammenhängt. Mehrebenenanalysen zeigen, dass die Rechtschreibkompetenz nur von einer spezifischen Vermittlungsmethode (Lautorientierung) positiv beeinflusst wird. Alle anderen Vermittlungsmethoden haben keinen Einfluss auf die Rechtschreibkompetenz und ebenso nicht auf die Lesekompetenz. In Mediationsanalysen konnte ein partiell mediierender Effekt der Vermittlungsmethode zwischen den Überzeugungen und dem rechtschriftlichen Lernzuwachs identifiziert werden. Implikationen für den schriftsprachlichen Anfangsunterricht, die Lehrkräfteausbildung und künftige Forschung werden diskutiert.

Item Type:	Article
Translated title:	Title Language On the influence of teaching method, professional knowledge and teachers’ beliefs on reading and spelling competence in early literacy lessons English
Translated abstract:	Abstract Language The question of how primary school students best learn to read and write has been discussed for decades. The focus is on the search for a teaching method that has a particularly beneficial effect on early literacy acquisition. In previous research, no teaching method has been clearly identified as superior in terms of students’ learning gains. Concurrently, research findings from various didactic disciplines substantiate the importance of professional teacher competence for efficacious learning processes. Against this background, the present article examines two questions: 1) To what extent are there correlations between facets of teacher competence (professional knowledge and beliefs) and the teaching method? 2) To what extent are there correlations between teacher competence and students’ learning progress, and to what extent are these mediated by the teaching method? For this purpose, 26 teachers in second grade classes were questioned regarding their teaching method, their beliefs and their professional knowledge. The teaching method was specified in relation to the written language orientation and the underlying teaching-learning concept. In addition, the reading comprehension and spelling skills of a total of 522 students were assessed at two measurement time points. The correlation analyses indicate that the chosen teaching method is associated with the degree of constructivist beliefs, but not with transmissive beliefs or professional knowledge. Multi-level analyses show that spelling competence is only positively influenced by one specific teaching method (phonographical orientation). All other teaching methods have no influence on spelling competence or reading competence. Mediation analyses identified a partial mediating effect of the teaching method between beliefs and spelling competence. Implications for early literacy instruction, teacher education and future research are discussed. English
Creators:	Creators Email ORCID ORCID Put Code Mühle, Janine UNSPECIFIED https://orcid.org/0000-0001-8261-6180 UNSPECIFIED Weyers, Jonas UNSPECIFIED https://orcid.org/0000-0003-1804-4434 UNSPECIFIED König, Johannes UNSPECIFIED https://orcid.org/0000-0003-3374-9408 UNSPECIFIED Hanke, Petra UNSPECIFIED https://orcid.org/0000-0003-1498-7849 UNSPECIFIED Becker-Mrotzek, Michael UNSPECIFIED https://orcid.org/0000-0002-0945-3036 UNSPECIFIED Glutsch, Nina UNSPECIFIED https://orcid.org/0000-0003-0396-5732 UNSPECIFIED Knips, Chantal UNSPECIFIED https://orcid.org/0000-0001-6310-6636 UNSPECIFIED Pohl, Thorsten UNSPECIFIED https://orcid.org/0000-0002-1137-9269 UNSPECIFIED Schabmann, Alfred UNSPECIFIED https://orcid.org/0000-0001-8523-9747 UNSPECIFIED Träuble, Birgit UNSPECIFIED https://orcid.org/0000-0001-7481-3627 UNSPECIFIED Waschewski, Tina UNSPECIFIED https://orcid.org/0000-0002-8567-9942 UNSPECIFIED
URN:	urn:nbn:de:hbz:38-792142
Identification Number:	10.1007/s42010-025-00220-0
Journal or Publication Title:	Unterrichtswissenschaft
Volume:	53
Number:	3
Page Range:	pp. 337-368
Date:	19 September 2025
Publisher:	Springer Nature
ISSN:	0340-4099
Language:	German
Faculty:	Faculty of Human Sciences
Divisions:	Faculty of Human Sciences > Department Erziehungs- und Sozialwissenschaften Faculty of Human Sciences > Department Erziehungs- und Sozialwissenschaften > Institut für Allgemeine Didaktik und Schulforschung
Subjects:	Education
['eprint_fieldname_oa_funders' not defined]:	Publikationsfonds UzK
Refereed:	Yes
URI:	http://kups.ub.uni-koeln.de/id/eprint/79214