Universität zu Köln

Kreutz, Rebecca Maria ORCID: 0000-0001-8323-4096 (2026). Der Einfluss von Transkriptionsfähigkeiten und hierarchiehohen textspezifischen Fähigkeiten auf die Textproduktionskompetenz bei Schüler*innen der Sekundarstufe I. PhD thesis, Universität zu Köln.

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Abstract

Die Fähigkeit, funktionale Texte zu produzieren, stellt eine zentrale Kompetenz für den schulischen und beruflichen Erfolg sowie für die gesellschaftliche Teilhabe dar. Die Forschung konnte bereits verschiedene Teilfähigkeiten, die an der Produktion funktionaler Texte beteiligt sind, identifizieren, darunter hierarchieniedrige Transkriptionsfähigkeiten (Schreibflüssigkeit, Rechtschreibung), hierarchiehohe textspezifische Fähigkeiten (z. B. Kohärenzherstellung, Wortschatznutzung) sowie kognitive Fähigkeiten (insbesondere Exekutivfunktionen). Während frühere Schreibmodelle vor allem den Einfluss hierarchieniedriger und kognitiver Fähigkeiten untersuchten, blieben hierarchiehohe textspezifische Fähigkeiten bislang unterrepräsentiert. Ziel der vorliegenden Arbeit war es daher, die Interaktion hierarchieniedriger und hierarchiehoher Teilfähigkeiten sowie deren Einfluss auf die Textqualität in der Sekundarstufe I zu untersuchen. Hierzu wurden zwei empirische Studien durchgeführt: eine Studie zur Modellierung der Textqualität unter Berücksichtigung von Teilfähigkeiten verschiedener Hierarchieebenen sowie eine differenzierte Analyse des Zusammenhangs zwischen Transkriptionsfähigkeiten und Textqualität bei Schüler*innen mit unterschiedlichen Leistungen in beiden Bereichen. Die Ergebnisse beider Studien zeigen übereinstimmend, dass hierarchieniedrige Transkriptionsfähigkeiten für die Textqualität relevant, jedoch nicht ausschlaggebend sind. Ihr Einfluss erfolgt überwiegend indirekt über die hierarchiehohen textspezifischen Fähigkeiten. Gleichzeitig unterstreichen die Befunde die zentrale Rolle hierarchiehoher Fähigkeiten: Diese wirken direkt auf die Textqualität und erklären einen großen Anteil ihrer Varianz. Auch Schüler*innen mit Defiziten in den Transkriptionsfähigkeiten konnten – entgegen bisherigen Theorien – qualitativ gute Texte verfassen, sofern sie über ausgeprägte hierarchiehohe textspezifische Fähigkeiten verfügten. Insgesamt zeigen die Studien, dass insbesondere hierarchiehohe textspezifische Fähigkeiten entscheidend dazu beitragen, einzelne Wörter und Sätze zu einem kohärenten und kommunikativ wirksamen Gesamttext zu verbinden und damit eine hohe Textqualität zu ermöglichen. Daraus lässt sich ableiten, dass ihre gezielte Förderung im Schreibunterricht von besonderer Bedeutung ist.

Item Type:	Thesis (PhD thesis)
Translated title:	Title Language The influence of transcription skills and higher level text-specific skills on composing competence among secondary school students English
Translated abstract:	Abstract Language The ability to produce functional texts represents a central competence for academic and professional success as well as for participation in society. Research has already identified various subskills involved in the production of functional texts, including low-level transcription skills (writing fluency, spelling), higher-level text-specific skills (e.g., coherence, vocabulary use), and cognitive skills (particularly executive functions). While previous writing models primarily investigated the influence of low-level and cognitive skills, higher-level text-specific skills have so far been underrepresented. The aim of the present work was therefore to examine the interaction between low- and higher-level subskills and their impact on text quality in secondary education. Therefore, two empirical studies were conducted: a study modeling text quality while considering subskills across different hierarchical levels, and a detailed analysis of the relationship between transcription skills and text quality in students with varying levels of performance in both domains. The results of both studies consistently show that low-level transcription skills are relevant to text quality, but not decisive. Their influence occurs predominantly indirectly through higher-level text-specific skills. At the same time, the findings highlight the central role of higher-level skills: these have a direct effect on text quality and account for a large proportion of its variance. Even students with deficits in transcription skills were able—contrary to previous theories—to produce high-quality texts, provided they possessed well-developed higher-level text-specific skills. Overall, the studies demonstrate that higher-level text-specific skills are particularly crucial for integrating individual words and sentences into a coherent and communicatively effective overall text, thereby enabling high text quality. It can thus be concluded that their targeted promotion in writing instruction is of particular importance. UNSPECIFIED
Creators:	Creators Email ORCID ORCID Put Code Kreutz, Rebecca Maria rebecca.kreutz@uni-koeln.de https://orcid.org/0000-0001-8323-4096 UNSPECIFIED
URN:	urn:nbn:de:hbz:38-798322
Date:	2026
Place of Publication:	Köln
Language:	Multiple languages
Faculty:	Faculty of Human Sciences
Divisions:	Faculty of Human Sciences > Department Heilpädagogik und Rehabilitation
Subjects:	Education Language, Linguistics
Uncontrolled Keywords:	Keywords Language Textproduktionkompetenz German Exekutivfunktionen German Transkriptionsfähigkeiten German textspezifische Fähigkeiten German Sekundarstufe German doppelte Dissoziationen German Textqualität German writing competence English executive functions English transcription skills English text-specific skills English secondary school English double dissociation English text quality English UNSPECIFIED English
Date of oral exam:	9 February 2026
Referee:	Name Academic Title Schabmann, Alfred Prof. Dr. Hennes-Schuß, Ann-Kathrin Prof.' Dr.'
Refereed:	Yes
URI:	http://kups.ub.uni-koeln.de/id/eprint/79832