Universität zu Köln

Glutsch, Nina ORCID: 0000-0003-0396-5732 (2019). Motivationale Orientierungen angehender Lehrkräfte am Anfang ihrer Ausbildung – Empirische Studien aus domänenspezifischer Perspektive. PhD thesis, Universität zu Köln.

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Abstract

Ziel dieser publikationsbasierten Dissertation ist, motivationale Merkmale angehender Lehrkräfte der Sekundarstufen I und II zu Beginn ihres Studiums aus einer domänenspezifischen Perspektive zu betrachten und auf Fächerspezifika zu prüfen. Die Frage, was „geeignete“ Lehrkräfte ausmacht, bestimmt immer wieder öffentliche Debatten. In diesem Zusammenhang stehen auch die Gründe für die Aufnahme eines Lehramtsstudiums und des Lehrberufs sowie die Lern- und Leistungsmotivation von (angehenden) Lehrkräften im Zentrum des wissenschaftlichen Interesses. Die Berufswahlmotivation wird zwar in der Schul- und Bildungsforschung bereits intensiv untersucht, dennoch mangelt es an Studien mit Blick auf die Domänenspezifität motivationaler Merkmale. Neben der Berufswahlmotivation können während des Studiums und im Beruf weitere personale Charakteristika wie die Lern- und Leistungsmotivation Einfluss nehmen. Im Gegensatz zur Berufswahlmotivation liegen für die Lern- und Leistungsmotivation von Lehramtsstudierenden nur wenige Untersuchungen vor. Auch sie wird selten domänenspezifisch unterschieden, obwohl Lern- und Leistungssituationen häufig kontextspezifisch ausgelegt sind. Die Ergebnisse der empirischen (Teil-)Studien sprechen für eher domänenübergreifende motivationale Merkmale angehender Lehrkräfte zu Beginn ihres Studiums. Im Fall der vorliegenden Dissertation betrifft dies intrinsische, extrinsische und altruistische Berufswahlmotive, die Zielorientierungen sowie Leistungs- und Misserfolgsmotive. Gleichzeitig verdeutlichen die Befunde die Wichtigkeit der fachspezifischen Motivation und weisen auf eine notwendige Differenzierung zwischen Berufswahlmotivation und Fachwahlmotivation hin. Diese Erkenntnisse können Implikationen für die Lehrer*innenausbildung und eine mögliche Eignungsabklärung haben und werden diesbezüglich diskutiert.

Item Type:	Thesis (PhD thesis)
Translated abstract:	Abstract Language The present dissertation (publication-based) analyses pre-service teachers’ motivations following the study tracks for lower or upper secondary schools at the beginning of their studies with special focus on their domain-specific characteristics. Aspects which define “good” teachers are regularly debated in public. Therefore, reasons for enrolling in teacher education programmes, motivations for choosing teaching as a career as well as achievement goals and achievement motivation are also of central academic interest. Motivations for choosing teaching as a career are extensively researched in the context of teacher education with only few studies focusing on domain-specificity of (pre-service) teachers’ motivations. Besides motivations for teaching, other personal characteristics such as achievement goals and achievement motivation can influence learning and developmental processes during studies and later in the teaching job. Contrary to pre-service teachers’ motivations for teaching, their achievement motivation has not yet been as intensely examined. Furthermore, although achievement motivation is specifically bound to certain contexts, it has rarely been context-specifically differentiated. Empirical Results show rather generic motivations of pre-service teachers at the beginning of their studies, specifically involving intrinsic, extrinsic and altruistic motivations for teaching as well as for achievement goals and achievement motivation. At the same time, key findings clearly show the importance of subject-specific interest and indicate a necessary differentiation of motivations for teaching and motivations for choosing subjects or teaching domains. Results are discussed concerning their implications for teacher education and assessment procedures for student teachers. English
Creators:	Creators Email ORCID ORCID Put Code Glutsch, Nina nina.glutsch@uni-koeln.de orcid.org/0000-0003-0396-5732 UNSPECIFIED
URN:	urn:nbn:de:hbz:38-112705
Date:	2019
Language:	German
Faculty:	Faculty of Human Sciences
Divisions:	Faculty of Human Sciences > Department Erziehungs- und Sozialwissenschaften > Institut für Allgemeine Didaktik und Schulforschung
Subjects:	Psychology Education
Uncontrolled Keywords:	Keywords Language Motivationale Orientierungen UNSPECIFIED angehende Lehrkräfte, Lehrer*innenbildung UNSPECIFIED Domänenspezifität UNSPECIFIED Fächerunterschiede UNSPECIFIED Berufswahlmotivation UNSPECIFIED Leistungsmotivation, Zielorientierungen UNSPECIFIED empirische Studie UNSPECIFIED motivations for choosing teaching as a career, achievement motivation, achievement goals UNSPECIFIED teacher education UNSPECIFIED domain-specificity UNSPECIFIED
Date of oral exam:	13 December 2019
Referee:	Name Academic Title König, Johannes Prof. Dr. Rothland, Martin Prof. Dr.
Refereed:	Yes
URI:	http://kups.ub.uni-koeln.de/id/eprint/11270