Universität zu Köln

Arntz, Carl-Gereon ORCID: 0009-0001-1838-2380 (2025). Historisches Denken lernen mit Apps? Eine empirische Untersuchung zur geschichtsdidaktischen Qualität gängiger Lern-Apps. Masters thesis, Universität zu Köln.

	PDF MAArbeitArntz.pdf - Accepted Version Bereitstellung unter der CC-Lizenz: Creative Commons Attribution No Derivatives. Download (1MB)
	ZIP MAArbeitArntzSPSS.zip - Supplemental Material Bereitstellung unter der CC-Lizenz: Creative Commons Attribution No Derivatives. Download (10kB)

Abstract

Historisches Lernen sinnvoll durch digitale Medien anzureichern, ist ein inzwischen etabliertes Feld geschichtsdidaktischer Forschung. Gerade Lern-Apps stellen einen großen, fluktuierenden und vielfältigen Bereich historischer Lernmedien dar, der sich bei Schüler:innen großer Beliebtheit erfreut. Dennoch melden Geschichtslehrkräfte regelmäßig Unterstützungsbedarf zum gewinnbringenden Einsatz von Lern-Apps im Geschichtsunterricht an. Zusätzlich gibt es bisher kein Instrumentarium, um sie theoretisch fundiert, reproduzier- und nachvollziehbar zu Untersuchen. Folglich gibt es noch keine empirisch belastbaren Erkenntnisse zum aktuellen Stand historischer Lern-Apps. Im Zuge dieser Masterarbeit wird versucht diesem Desiderat unter der Forschungsfrage „Wie lässt sich die Güte von Lern-Apps für das historische Lernen empirisch messen und welche geschichtsdidaktische Qualität haben Lern-Apps im deutschsprachigen Raum?“ zu begegnen. Hierzu wird unter Rückgriff auf die geschichtsdidaktische Schulbuchforschung ein anpassbares, begründetes und in der Anwendung durch ein Kodiermanual festgelegtes Erhebungsinstrument konstruiert, das explizit empirische Erkenntnisse zum sinnvollen Einsatz digitaler Medien in Lernprozessen berücksichtigt. Anschließend wird dieses Instrument in einer Qualitativen Inhaltsanalyse – mit stark quantitativem Einschlag – anhand eines größtenteils randomisiertem Samples von sieben Lern-Apps erprobt. Die Auswertung erfolgt sowohl narrativ als auch statistisch, um sowohl den Nutzen für Lehrkräfte als auch für umfassendere geschichtsdidaktische Forschungen zu erproben. Als zentraler Befund kann gelten, dass die bisher überwiegend negativen Einschätzungen von Lern-Apps in der bisherigen geschichtsdidaktischen Forschung im Zuge dieser Arbeit nur begrenzt empirisch untermauert werden konnten. Stattdessen können innerhalb des Samples große Unterschiede im Nutzen der digitalen Potenziale sowie der Vorstellungen des historischen Lernens attestiert werden.

Item Type:	Thesis (Masters thesis)
Translated title:	Title Language Learning Historical Thinking with Apps? An Empirical Study on the History-Didactic Quality of Common Learning Apps English
Translated abstract:	Abstract Language Enriching historical learning meaningfully through digital media has become an established field of history education research. In particular, learning apps represent a large, dynamic, and diverse sector of historical learning media that enjoys great popularity among students. Nevertheless, history teachers regularly report a need for support in making productive use of learning apps in history lessons. In addition, there is currently no set of tools that allows for a theoretically grounded, reproducible, and transparent examination of such apps. Consequently, there are still no empirically reliable findings on the current state of historical learning apps. This master’s thesis aims to address this gap through the research question: “How can the quality of learning apps for historical learning be measured empirically, and what is the history-educational quality of learning apps in the German-speaking context?” For this purpose, drawing on history textbook research, a flexible, theoretically justified, and codified instrument of analysis is developed, which explicitly takes into account empirical insights on the meaningful use of digital media in learning processes. This instrument is then tested in a qualitative content analysis — with a strong quantitative component — using a largely randomized sample of seven learning apps. The evaluation is carried out both narratively and statistically in order to assess its usefulness both for teachers and for broader research in history education. A central finding is that the predominantly negative assessments of learning apps in previous history education research could only be empirically confirmed to a limited extent in this study. Instead, significant differences within the sample can be identified regarding the use of digital potentials as well as the conceptualizations of historical learning. English
Creators:	Creators Email ORCID ORCID Put Code Arntz, Carl-Gereon gereon.arntz@gmx.de https://orcid.org/0009-0001-1838-2380 UNSPECIFIED
URN:	urn:nbn:de:hbz:38-789404
Date:	2025
Language:	German
Faculty:	Faculty of Arts and Humanities
Divisions:	Faculty of Arts and Humanities > Fächergruppe 6: Geschichte > Abteilung für Didaktiken der Geschichte und Geschichte der europäischen Integration
Subjects:	Education Geography and history
Uncontrolled Keywords:	Keywords Language Lern-Apps, historisches Lernen, digitale Medien, Digitalisierung, Geschichtsunterricht, Geschichtsdidaktik, Geschichtsbewusstsein, Geschichtskultur, UNSPECIFIED
Date of oral exam:	4 March 2025
Referee:	Name Academic Title Barsch, Sebastian Professor Gundermann, Christine Professorin
Refereed:	Yes
URI:	http://kups.ub.uni-koeln.de/id/eprint/78940