Universität zu Köln

Vösgen-Nordloh, Meike (2026). Die dyadische Beziehungsqualität zwischen Lehrkräften und ihren Schüler*innen - mehrperspektivische Beziehungswahrnehmungen unter besonderer Berücksichtigung von emotionalen und Verhaltensproblemen. PhD thesis, Universität zu Köln.

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Abstract

Obwohl konzeptionelle Literatur die Qualität der Lehrer*in-Schüler*in-Beziehung (LSB) als zentralen Risiko- oder Schutzfaktor für externalisierende und internalisierende Probleme von Schüler*innen mit dem FSP EsE hervorhebt, ist diese Annahme bislang nur begrenzt empirisch abgesichert (Vösgen-Nordloh et al., 2024). Die Dissertationsschrift greift dieses Desiderat aus systemdynamischer und bindungstheoretischer Perspektive (Pianta, 1999) auf. Untersucht wurde der Zusammenhang zwischen der dyadischen LSB und externalisierenden sowie internalisierenden Problemen unter Einbezug der Beziehungsperspektiven von Schüler*innen und Lehrkräften, ihrer Wahrnehmungsdiskrepanzen sowie dem Förder- gegenüber dem allgemeinschulischen Kontext. Quantitative Befunde der Dissertation deuten darauf hin, dass wechselseitig wahrgenommener Beziehungskonflikt externalisierende Probleme verstärkt, lehrkraftbeurteilte Beziehungsabhängigkeit internalisierende Probleme verstärkt und beidseitig erlebte Beziehungsnähe internalisierende Probleme reduziert. Von Schüler*innen erlebte Negative Erwartungen innerhalb der LSB scheinen ausschließlich im Förderschulkontext einen Risikofaktor gegenüber internalisierenden Problemen darzustellen. Diskrepanzen, bei denen Lehrkräfte den Konflikt höher einschätzen, gehen insbesondere in der allgemeinen Schule mit stärker ausgeprägten externalisierenden Problemen einher (Vösgen et al., 2023; Vösgen-Nordloh et al., 2023). Pädagogisch implizieren die Ergebnisse, dyadische Beziehung im schulischen Kontext mit bindungstheoretisch fundierten Methoden zu fördern, beispielsweise mit der Banking Time (Bolz et al., 2026; Mohr & Neuhauser, 2021). Qualitative Befunde der Dissertation legen nahe, dass diese Methode im Förderschulkontext wechselseitige Wahrnehmungen von Verhalten, Emotionen und Beziehung verbessert und so die Regulation externalisierender wie internalisierender Probleme im Unterricht unterstützt (Vösgen-Nordloh et al., angenommen).

Item Type:	Thesis (PhD thesis)
Creators:	Creators Email ORCID ORCID Put Code Vösgen-Nordloh, Meike meike.voesgen@uni-koeln.de UNSPECIFIED UNSPECIFIED
URN:	urn:nbn:de:hbz:38-798770
Date:	2026
Language:	German
Faculty:	Faculty of Human Sciences
Divisions:	Faculty of Human Sciences > Department Heilpädagogik und Rehabilitation
Subjects:	Psychology Education
Uncontrolled Keywords:	Keywords Language Lehrer-Schüler-Beziehung German Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung German
Date of oral exam:	30 January 2026
Referee:	Name Academic Title Hennemann, Thomas Prof. Dr.
Refereed:	Yes
URI:	http://kups.ub.uni-koeln.de/id/eprint/79877