Universität zu Köln

Rosenow, Joline (2026). Sprachentwicklungsstörungen im Jugendalter und ihre Bedeutung für das Selbstkonzept und soziale Interaktionen aus der Perspektive von Schüler:innen der Sekundarstufe im Förderschwerpunkt Sprache. Masters thesis, Universität zu Köln.

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Abstract

Bei einem Teil der Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Bereich Sprache bestehen die Schwierigkeiten über die Grundschulzeit hinaus fort. Im Jugendalter verlieren sie an äußerer Sichtbarkeit; ihre Bedeutung für das Selbstkonzept hängt jedoch nicht von der messbaren Leistung ab, sondern von der Deutung durch die Betroffenen selbst, deren Perspektive bislang nur vereinzelt erhoben wurde. Die Arbeit untersucht daher, wie Jugendliche mit diesem Förderschwerpunkt über ihre sprachlichen Schwierigkeiten sprechen, welche Bedeutung sie ihnen für ihr Selbstkonzept zuschreiben und wie sie in sozialen Situationen mit ihnen umge-hen. Dazu wurden fünf leitfadengestützte Interviews mit drei Schülerinnen und zwei Schülem der neunten Klasse einer Förderschule Sprache geführt und inhaltlich strukturierend ausge-wertet, mit neun deduktiven Haupt- und 42 induktiven Subkategorien. Alle Befragten beschreiben ihre Schwierigkeiten differenziert und situationsabhängig. Belastend sind vor allem Situationen vor Publikum und die Anbahnung neuer Kontakte, während bestehende Bezienungen als tragfähig gelten; vier der fünf beziehen ihre Einschätzung von sich aus auf den bevorstehenden Übergang in Ausbildung oder Schule. Uber ihre Schwierigkeiten sprechen sie selektiv, je nach Vertrautheit mit dem Gegenüber und Kontrolle über die Information. Die Selbsteinschätzung folgt nicht der berichteten Leistung, der Einfluss der Schwierigkeiten wird bereichs-spezifisch verortet, und der soziale Vergleich richtet sich überwiegend auf Bezugsgruppen au-Berhalb der Schule. Alle fünf berichten von Unterstützung durch Gleichaltrige, von Stolz auf bewältigte Anforderungen und vom Wunsch nach einem veränderten Umgang ihres Umfelds. Sie verorten das Problem damit weniger in sich selbst als in den Reaktionen ihrer Umgebung: das Sprechen über die eigenen Schwierigkeiten erweist sich als selbstkonzeptrelevante Hand-lung. Angesichts von fünf Fällen an einer Schule sind die Ergebnisse exemplarisch.

Item Type:	Thesis (Masters thesis)
Creators:	Creators Email ORCID ORCID Put Code Rosenow, Joline rosenow199926@googlemail.com UNSPECIFIED UNSPECIFIED
URN:	urn:nbn:de:hbz:38-814958
Date:	2026
Place of Publication:	Köln
Language:	German
Faculty:	Faculty of Human Sciences
Divisions:	Faculty of Human Sciences > Department Heilpädagogik und Rehabilitation
Subjects:	Education
Uncontrolled Keywords:	Keywords Language Sprachentwicklungsstörungen; Jugendalter; Förderschwerpunkt Sprache German Selbstkonzept; Soziales Selbstkonzept; Emotionales Selbstkonzept German Soziale Interaktion; Soziale Teilhabe; Stigmatisierung; Scham German Subjektive Perspektive; Qualitative Interviews German Developmental Language Disorder; Adolescence; Special Educational Needs; Language Difficulties English
Date of oral exam:	2026
Referee:	Name Academic Title Riehemann, Stephanie Prof. Dr. Eberhardt-Juchem, Melanie Dr.
Refereed:	Yes
URI:	http://kups.ub.uni-koeln.de/id/eprint/81495