Universität zu Köln

Artmann, Michaela ORCID: 0000-0003-4161-7034 and Herzmann, Petra ORCID: 0000-0001-6367-8984 (2025). Forschendes Lernen im Lehramtsstudium an deutschsprachigen Hochschulen. Ein Studienreview. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 28 (5). pp. 1251-1273. Springer Nature. ISSN 1434-663X

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Abstract

In der universitären Lehrkräftebildung werden an das Forschen- de Lernen (FL) professionsbezogene Erwartungen geknüpft: Angehende Lehrkräfte sollen auf eine wissenschaftsbasierte Ausübung ihrer späteren beruflichen Tätig- keit vorbereitet werden. Die intensiv geführten Diskussionen, u. a. im Zusammen- hang mit verlängerten Praxisphasen, machen deutlich, dass die Relevanzsetzung von Wissenschaft nicht unumstritten ist. Zugleich liegen bisher vergleichsweise wenige empirische Arbeiten vor, die Prozesse und Wirkungen FLs datenbasiert beschrei- ben. Der vorliegende Studienreview versammelt 44 Forschungsarbeiten zum FL an deutschsprachigen Hochschulen, die im Zeitraum 01.01.2010–16.02.2024 veröf- fentlicht wurden. Unseren Kartierungen liegen folgende Fragen zugrunde: (1.) Wel- che Forschungsinteressen verfolgen die Studien und wie wird das FL untersucht? (2.) Welche Erkenntnisse bzgl. FLs liegen bislang vor? Insgesamt zeigt sich, dass die Studien mehrheitlich die Perspektiven von Stu- dierenden fokussieren und über Selbstauskunftsdaten (Interviews und schriftliche Befragungen) Akzeptanz und Nutzungserwartungen des FLs untersuchen. Nur sel- ten geraten andere Akteursgruppen (z. B. Dozierende) in den Blick und nur vereinzelt werden etwa anhand von in-situ Daten (z. B. Dokumentationen von Studienprojek- ten oder Videographien von Seminargesprächen) studentische Forschungstätigkeiten und Unterstützungsangebote untersucht. Anders als im internationalen Forschungs- kontext stehen (gelingende) Implementation sowie learning outcomes nicht im Zen- trum.

Item Type:	Article
Translated title:	Title Language Research-based learning in teacher education at German-speaking universities. A study review English
Translated abstract:	Abstract Language In university teacher education, research-based learning (RBL) is associated with profession-related expectations, namely being prepared for science-based practice in their later professional work. Intensive discussions, e.g. in connection with extended practical phases, show that the focus on science is not uncontroversial. Simultaneously, there are few empirical studies describing the processes and effects of RBL. This study review, which gathers 44 research papers on RBL at German-speaking universities published between 1 January 2010 and 16 February 2024, addresses the following questions: (1.) What research interests do the studies pursue and how is RBL investigated? (2.) What findings on RBL are available to date? It can be seen that the majority of studies focus on the perspectives of students and use self-report data (interviews and written surveys) to investigate the acceptance and utilisation expectations of RBL. Only rarely do other stakeholder groups (e.g. lecturers) come into focus and only occasionally are student research activities and support services analysed using in-situ data (e.g. project documentations or videotaped seminar discussions). In contrast to international research, (successful) implementation and learning outcomes are hardly investigated. The findings point to ambivalent assessments by students and lecturers regarding acceptance and expectations of use, which can be related to their attitudes towards RBL. Student research in the context of RBL in turn faces the challenge of generating findings relevant (also) for the profession. Research desiderata concern both longitudinal and evaluative (impact) research directly following the RBL and in comparison to other formats. English
Creators:	Creators Email ORCID ORCID Put Code Artmann, Michaela UNSPECIFIED https://orcid.org/0000-0003-4161-7034 UNSPECIFIED Herzmann, Petra UNSPECIFIED https://orcid.org/0000-0001-6367-8984 UNSPECIFIED
URN:	urn:nbn:de:hbz:38-811135
Identification Number:	10.1007/s11618-025-01314-2
Journal or Publication Title:	Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
Volume:	28
Number:	5
Page Range:	pp. 1251-1273
Number of Pages:	23
Date:	5 October 2025
Publisher:	Springer Nature
ISSN:	1434-663X
Language:	German
Faculty:	Faculty of Human Sciences
Divisions:	Faculty of Human Sciences > Department Erziehungs- und Sozialwissenschaften
Subjects:	Education
Uncontrolled Keywords:	Keywords Language Professionalisierung ; Forschendes Lernen ; Lehramtsstudium ; Lehrkräftebildung ; Studienreview German Teacher professionalism ; Research-based learning ; University teacher education ; Teacher training ; Research review English
['eprint_fieldname_oa_funders' not defined]:	Publikationsfonds UzK
Refereed:	Yes
URI:	http://kups.ub.uni-koeln.de/id/eprint/81113